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湖南创新推进心理健康教育,着力实现“三大转型” 孩子的心,我们温暖守护

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湖南创新推进心理健康教育,着力实现“三大转型” 孩子的心,我们温暖守护

湖南创新推进心理健康教育,着力实现“三大转型” 孩子的心,我们温暖守护

日前,在湖南省祁阳市文富市镇中心学校“心灵(xīnlíng)港湾”心理咨询室,六年级学生小敏(化名)正向心理教师(jiàoshī)倾诉心事。这个曾(céng)因父母外出(wàichū)务工而封闭自我的女孩,在学校“心理之友”信箱、热线电话及“心灵港湾”等服务的浸润影响下,已养成主动求助的习惯。 小敏的转变,折射出湖南心理健康教育的一场深刻变革。近年来,湖南着力推进心理健康教育实现从被动应对转向主动促进、从凭经验决策(juécè)升级为数据(shùjù)驱动决策、从心理教师单打独斗(dāndǎdúdòu)拓展为全员协同育人的“三大转型(zhuǎnxíng)”。 变被动(bèidòng)为主动:服务嵌入日常 “心理健康教育不能‘等学生来敲门’,必须主动走进学生心里。”湖南省(húnánshěng)教育厅党组成员、副厅长孙传贵道出转型的核心(héxīn)目标。 近年来,湖南打破“坐等咨询”传统,将心理健康服务融入校园日常(rìcháng)。除常规心理课程外,自(zì)2021年起,湖南以每年5月的“心理健康月”为契机,通过心理游园会、治愈系(xì)漫画、亲子沙龙等活动,让心理知识(zhīshí)“破圈”传播。 衡阳市衡南县秉持“防大于治”理念(lǐniàn),创新构建“心理+”融合(rónghé)课程(kèchéng)模式,借助主题班会、劳动实践、团队协作等活动促进学生心理健康成长。衡南一中校长佘焱介绍,每周日全校每个班集体唱歌半小时,“学生在歌声中释放(shìfàng)压力、感受集体温暖”。 张家界市桑植县第四中学心理教师团队每周参加(cānjiā)年级组例会,通过心理小报、心情晴雨表等方式,将问题化解在萌芽阶段(jiēduàn)。 据统计,湖南学生在遇到心理问题时愿意(yuànyì)求助的比例,已从48.5%大幅提升至(zhì)83.5%。 变经验为数据:精准导航施策(shīcè) 湖南自2019年起每两年开展一轮全省心理健康教育(jiàoyù)调研,构建数据共建共享共用机制。“我们(wǒmen)通过问卷和访谈,全面收集(shōují)学生、教师和家长数据,实时上传至‘心晴驿站’平台。”湖南省(húnánshěng)教育厅基础教育处处长甘文波表示。 这一数据系统(shùjùxìtǒng)成为精准施策的“指挥棒”: 2020年,针对(zhēnduì)数据中发现的师资短缺、课程不足等问题,湖南省委办公厅、省政府办公厅出台《关于加强(jiāqiáng)新时代学生心理健康教育的意见》,明确要求(míngquèyāoqiú)按(àn)1000∶1的生师比配备专职心理教师,每两周至少开1节心理健康课等。 2023年,针对“家校协同不足(bùzú)”问题,湖南省教育厅在心理健康工作“二十条”中要求(yāoqiú)每学年至少开展1次(cì)实地家访,每学期至少开展2次家庭教育指导活动。 湘潭市岳塘区借助“心晴驿站”平台(píngtái)构建数据驱动模式,通过(tōngguò)分析个案精准把握工作难点(nándiǎn),针对性设计培训课程,分层分批培训行政团队、班主任及心理教师。近3年该区上传个体辅导案例4000余个,督导案例400余个,开展专题(zhuāntí)培训40多场。  变单兵为(wèi)协同:构建全员心育网 心理教师是心理健康教育的关键力量(lìliàng)。在湖南省教育厅的持续投入和湖南省教科院的专业(zhuānyè)指导下,目前,全省2万余名专兼职心理教师实现培训全覆盖(fùgài)。 心理健康教育不(bù)只是心理教师的(de)“独角戏”。湖南坚持提升教师、家长的心理健康教育意识和能力,营造全员育人环境。 在教师培训方面,湖南(húnán)大力持续(chíxù)推进班主任和学科教师心育能力提升,开发涵盖基础知识、问题识别与应对的普训课程,确保每名(měimíng)教师掌握基本心育技能。 “以往(yǐwǎng)很多学校认为心理健康教育只是心理教师的事,现在认识到需要全员参与。”湖南省教育科学研究院心理教研员(jiàoyányuán)彭玮婧说。 面向家长(jiāzhǎng),湖南制作12集“教育亲子(qīnzǐ)心理剧(xīnlǐjù)”,每集15分钟,生动呈现亲子沟通、学习压力等典型问题,全省700余万人次观看(guānkàn)。家长反馈,“这些剧像镜子,让我看到自身问题”“孩子需要的不是更多习题,而是温暖拥抱”。 持续深入的“心育创新”正在结出硕果。2024年国家义务教育质量监测结果显示(jiéguǒxiǎnshì),湖南(húnán)四、八年级学生心理健康水平及(jí)学校心育工作较2021年明显提升(tíshēng),且高于全国平均水平(píngjūnshuǐpíng)。其中四年级学生抑郁焦虑水平较2021年下降4个百分点,处于全国最低水平。(本报记者 余杏 阳锡叶)
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